一、先背后认法
顾名思义，先背后认就是先把所学的内容，背下来或基本背下来，然后用以目代指或空指的方式，形成字音和字形的重合。依靠背诵形成的语言环境、整体联系作为提目的字的凭借，解决目的字、进行语言训练和信息储备的一种方法。
什么叫以目代指呢？就是教师指着字图上的字，牵动幼儿的视线，教师指哪个，幼儿看哪个，以此来形成字音和字形的碰撞、重合。什么叫空指呢？就是幼儿用自己的右手食指远距离指读字图上的字或教师提出的目的字。
先背后认法，一般与儿歌教材相搭配。背诵的过程往往要夹进去拍手、跺脚、做动作等等。因为这样具有节奏感、韵律感、游戏感，本身就具有组织教学、调动幼儿积极性的作用。这些特征，比较适合小班或初学阶段的幼儿，特别是适合提供给没有指字能力的幼儿。
使用先背后认法有以下几个方面需要注意： 第一是背诵的遍数要有个基本尺度，太多了浪费时间，太少了又达不到整体记忆的程度，一般在三四遍为宜。
第二、背诵要达到基本背下来的程度，因为只有这样，后面的提目的字才会是联系的记忆，而不是孤立识记，体现字不离句，句不离文的特点。
第三、背诵的过程教师一定要给幼儿提供自己活动的空间，要让幼儿尽兴的做，投入的做，放开的做。让他们能够笑得出来，跳得起来。
第四、用先背后认法，提目的字的过程一定要注意目的字与整体语言环境的联系性，不能孤立提取目的字。比如：
“小蜗牛、真奇怪，一座小房背上盖，不用瓦，不用砖，方方便便到处搬”。
若提房子的“房”字，怎么提呢?教师说：一座什么在蜗牛的背上盖呀？孩子回答：房子。教师将“房”字提到黑板上。教师问：蜗牛盖房子不用什么呀？幼儿回答：“瓦”。还不用什么呀？“砖”。体现字不离句，句不离文的特点。
第五、使用先背后认法，不仅仅要解决目的字，还要进行语言信息储备。也可以通过指读字图，适当加进指读训练。并可以由先背后认向跟读训练过渡，即由指读字图为重点过渡到以指读教材为重点，这种转折对中班来讲需要的时间大概在十到二十课时，对于大班，先背后认只是初始阶段，短时间使用的方法，可以迅速过渡到跟读训练，也可以一开始就用先背后认向跟读训练过渡的方法，既指读字图和指读教材安排在同一次教学活动中作为不同的两个教学步骤来呈现，根据幼儿的指字能力，确定是以指读字图为重点，还是以指读教材为重点。先背后认法要和提目的字敲打交织照应、抢答字卡，圈字编号等教学形式相搭配，并力求体现主体参与，情感激励的教学原则。
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